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八年级下册地理知识点归纳
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八年级下册地理知识点归纳

地理是初中学习中一门很重要的学科,下面是八年级下册地理重点知识点的归纳总结,仅供大家参考。 中国的四大地区 北方地区 1.地形:北方地区地形以平原为主,也有高原和山地。东北平原是中国最大的平原,位于长白山和大兴安岭、小兴安岭之间,由松嫩平原、三江平原和辽河平原三部分组成,土壤为肥力最好的黑土,被誉为“山环水绕,沃野千里”。 2.气候:中国北方地区主要是北温带,温带季风气候。气候特点是一年四季分明,夏季高温多雨,冬季寒冷干燥。 南方地区 1.地形:地势西高东低,地形为平原,盆地与高原,位于第二、三级阶梯,丘陵交错。 2.气候:南方地区以热带亚热带季风气候为主,夏季高温多雨,冬季温和少雨。 西北地区 1.地形:西部地区地形包括天山山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、昆仑山脉、阿尔泰山脉、河西走廊、准噶尔盆地、塔里木盆地、塔克拉玛干沙漠、吐鲁番盆地等山地、盆地、沙漠、戈壁。 2.气候:西部地区仅东南部少数地区为温带季风气候,其他的大部分地区为温带大陆性气候和高寒气候,冬季严寒而干燥,夏季高温,降水稀少,自东向西呈递减趋势。 青藏地区 1.地形:青藏地区平均海拔在4000米以上,有“世界屋脊”之称。 2.气候:高原山地气候。冬季严寒,夏季温暖,全年干旱少雨,辐射强烈,植被较少。 长江三角洲地区  1、长江三角洲地区主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部地区。 2、成为“鱼米之乡”的原因:①这里以平原为主,是我国重要的稻米产区。②这里河湖众多,是我国重要的淡水鱼产区。 3、长江三角洲地区位于长江的下游地区,濒临黄海和东海,地处江海交汇之地。 4、河流对区域发展的影响:①河流为长江三角洲地区提供灌溉水源,有利于农业的发展②河流为长江三角洲地区提供便利的水路交通,有利于其对外联系③河流为长江三角洲地区提供工业用水,淡水产品。 5、我国最大的城市群长江三角洲地区。这里有著名的古都——南京、杭州,还有苏州、扬州等众多的历史文化名城。南京的中华门是明朝初期都城的正南门,是我国现存规模最大的古城堡。 6、上海是长江三角洲城市群的核心城市,是我国最大的城市,也是我国最重要的综合性工业城市。上海不仅对长江三角洲地区,而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用。 初二地理高频考点整理 1、从东西半球看,中国位于东半球,从南北半球看,中国位于北半球。 2、从大洲大洋位置看,中国位于亚洲东部太平洋的西岸。 3、从纬度位置看,中国大部分位于属于中纬度地区,属于北温带,南部少部分位于热带,没有寒带。 4、我国陆地领土面积约960万平方千米,居世界第三位,仅次于俄罗斯和加拿大 5、我国大陆海岸线长18000多千米,与我国隔海相望的国家有6个,分别是日本、韩国、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚。 6、我国濒临的海洋从北到南依次是渤海,黄海、东海、南海。 7、渤海有我国最大的盐场长芦盐场,东海有我国最大的渔场舟山渔场。 8、全国的行政区域,基本分为省、县、乡三级。 9、我国共有34个省级行政区域,包括23个省,5个自治区,4个直辖市和2个特别行政区。 10、我国总人口为13.40亿,人口特点是人口基数大,人口增长速度大,其中少数民族最多的是壮族。 11、为了使人口数量的减少,同社会经济发展和资源环境条件相适应,我政府把实行计划生育作为一项基本国策。 12、我国人口分布不均,东部地区人口密度大,特别是东南沿海更大,西部地区人口密度小。 13、我国人口分界线是黑龙江省黑河市到云南省腾冲市。 14、在我国各民族中,汉族人口最多,少数民族中人口最多的是壮族。 15、汉族的分布遍布全国各地,以东部和中部最为集中,少数民族的主要分布在西南、西北、东北地区。

八年级下册地理知识点归纳总结
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八年级下册地理知识点归纳总结

学不好地理,是因为没有对知识进行归纳总结,对知识点记忆模糊,在脑海里没有一个明确的体系。所以我整理八年级下册地理知识点归纳,帮助同学们更好的学习地理,供大家参考。 四大地理区域 1、不同类型的地理区域:自然区、经济区、文化区等。 2、我国四大地理区域的划分 ⑴划分依据:各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同。 ⑵四大地理区域:北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区。 ⑶四大地理区域的分界线: 北方地区与南方地区分界线是秦岭——淮河一线,主导因素是气温和降水。 北方地区与西北地区分界线是400毫米年等降水量线,主导因素是夏季风的影响。 青藏地区和其他三大地区分界线是地势一、二级阶梯分界线,即昆仑山—祁连山—横断山脉。 南方地区 1.气候湿热的红土地: (1)位置:南方地区位于_秦岭-淮河以南、青藏高原以东,东面和南面分别濒临黄海、东海和南海。全部位于财立地区的省级行政区域是:广东省 (2)地形:复杂多样,东西差异明显。西部以高原和盆地为主;东部有交错分布的平原、低山和丘陵,沿江是平原和三角洲。(滇西—高山深谷;鄂中—平面;浙西—丘陵) (3)气候:纬度低;>800mm,属于亚热带、热带季风气候。夏季高温多雨,冬季温暖湿润是该地区气候的主要特征。以湿热的环境下发育了红色的土壤,因此南方称红土地。 (4)四川盆地:紫色盆地;土壤中富含磷、钾。盛产稻米。油桐、甘蔗、柑橘; (5)云贵高原 :石灰岩分布广泛,石灰岩易溶于水,形成石林、孤峰、溶洞、地下暗河,统称喀斯特地形,该地形山奇水秀,但易于水土流失,对农业生产不利 2.重要的水田农业区: (1)发展条件:气候湿热,发展农业的水热条件优越,耕地多为水田;平原地区,地势低平,河湖密布,灌溉条件良好。是我国的“鱼米之乡” (2)农作物 主要粮食作物:水稻。 经济作物:棉花、油菜、茶、竹、甘蔗、橡胶。 水果:柑橘、香蕉、菠萝。 南方与北方的水果分别是:柑橘、苹果。 中国的地理差异 1、自然地理差异 (1)气温差异:自南往北,纬度逐渐升高,气温逐渐降低。 (2)降水差异:自东南沿海向西北内陆,距海越来越远,降水越来越多。 (3)地势差异:自西向东,地势呈阶梯状分布,逐级下降。 2、人文地理差异 (1)农业生产方式的差异:西牧东耕、南稻北麦。 (2)人口、城市、交通线的差异:东密西疏。 (3)经济发展水平的差异:东部高,西部低。 (4)饮食习俗的地区差异:苏州人、无锡人、上海人喜欢吃甜,山东、河北以及东北三省的居民口味偏咸,湖南、湖北、江西、贵州、四川、重庆等地的居民多喜辣,江西人口味偏酸,以能吃醋闻名。 饮食口味差异形成的原因:与当地气候、水质等自然条件有一定关系。 3、划分地理差异的界限 秦岭——淮河一线的地理意义:①它是我国南方地区和北方地区的分界线;②大致相当于我国冬季1月0℃等温线;③是我国年降水量800毫米等降水量线大致通过的地方;④是我国半湿润地区和湿润地区的分界线;⑤是我国暖温带和亚热带的分界线。

如何培养学生地理学科的自主学习能力?
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如何培养学生地理学科的自主学习能力?

  培养学生地理学科的自主学习能力可以从以下几方面做起:
  1、创设任务情境,激发学生的求知欲望,培养学生自主学习的意识.
  任务情境就是通过教师有目的的设置问题,创设情境,引导学生参与,激起学生的兴趣,诱发其求知欲,从而促使学生独立思考,主动学习。这样不仅有助于学生加深对所学知识的理解,而且可以使学生在探索中增强发现问题和解决问题的能力,培养学生自主学习的意识。
  2、精心设计教学过程,激发学生的学习动机和兴趣,培养学生自主学习的能力。
  学生是学习的主体,要发挥学生的主体作用。要使他们准确掌握知识,熟练运用知识来解决实际问题,就必须调动其学习的积极性和主动性。因此,在课堂教学中,要引导学生主动地学习地理知识,努力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯,把感知与思维结合起来,使学生全身心地投入学习,从而激发学生的学习兴趣,培养自主学习的能力。
  3、营造氛围,使其乐于倾听,培养学生自主学习的意识。
  教师需要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围,让每位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。通过小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生生互动的教学形式,让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听,使我们的课堂真正成为大家都能自由表达的“群言堂”,使我们的课堂教学更生动、更精彩,使我们的学生真正成为学习的主人。
  4、创设民主的教学氛围,激发学生自主学习的兴趣。  
  开放心灵,创设平等对话的自由氛围,尊重学生的主体地位,把课堂还给学生。创设良好氛围,激励自主学习;提供自主形式,关注自主过程;鼓励“人自为学”,培养自主精神。教师应组织、帮助、激励、指导学生去学习,发掘、发展学生的潜能,唤起学生学习的主动性,培养学生具有自主学习愿望、自主学习能力、自主学习方法,以达到自主学习的有效性,这对地理教师的课堂管理提出了更高的要求。

地理课如何引导学生自主学习
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地理课如何引导学生自主学习

传统的以教师为中心、以书本为中心、以考试为中心的封闭教学模式,显然已不能适应这一要求,课堂中如何引导学生自主学习,使学生全面发展,这是摆在我们面前的一个主要任务。所谓的自主学习指在课堂教学中充分发挥学生的主体地位,使每一位学生都获得主动发展,它强调的是学生的主体地位,教师在其中的作用只是一个主导作用,教师所有的工作都紧紧围绕一个重点:即如何使学生最大限度地主动发展。它与传统教学最明显的区别是实现了由教师主体向学生主体的重心转移。这就要求教师在教学中要突破传统教学方法,从知识传授者转变为学生学习的引导者,使教学过程由单纯的传授知识变为向学生提供和加工地理知识信息,解决和研究相关地理问题以及教会学法的过程,这样才有利于学生的主动发展。 教师要有正确的教育观,明确在教育教学中教师只起一个主导作用,以启发学生的学习主动性,而不能包办代替,用满堂灌或填鸭式把学生变成知识存储器,从而缺乏获得知识的能力,缺乏创造力。教师应把课堂的时间尽可能多的还给学生,教师在课堂所讲授的是必需的,是学生有疑问的。教师的讲述用于对学生的发展起铺垫和引导作用,激发和鼓励学生。教师应教给学生学习的方法,让学生获得主动权,知道怎样阅读,怎样查找参考资料,怎样提出问题解决问题,教师可以为学生提供思考的材料,引导学生的思路,但不能代替学生得出结论,俗话说施教成功,贵在引路,妙在开窍’, 教师只有想方设法引导学生积极参与教学过程,鼓励他们大胆质疑、积极探索,才能在轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围中得到自主发展。二在教学中运用多种方法保障学生的主体地位。 教师除了在思想上树立学生为主体的意识,还要把这种思想落实到课堂上,使学生真正成为学习的主体。在学习中建立自信,从而享受成功的喜悦,成为一个有主体意识和创新能力的人。 首先教师要培养学生的兴趣。布鲁纳人为学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是分数的等级或竞争等外在因素。也就是说学生学习的真正动力是其内在学习动机。心理学理论认为学习动机有内在动机和外在动机之分,外在动机往往是由学习材料以外的因素引起的,在这种状态下学生才会主动、自主地学习,才能形成学生学习的欲望和动力,使学生积极主动地学习,使学生体验到学习成功的喜悦,这样才能形成学生继续学习的动力和兴趣。 其次教师要引导学生主动参与课堂教学,发挥学生的主体作用。课堂教学是在教师指导下进行自主学习的过程。没有学生的参与,就不能体现学生的主体地位。因此教学并不是一味强调怎样让学生学,而是在课堂上创设情境,引导学生激励学生,使他们在课堂中自主学习,自我教育,主动发展,成为真正意义上的学习得主人。由于现代中学生有较强思维能力和接受能力,我在教学中注意采取丰富多彩的活动,讨论、分析、辨析,从而得出正确结论。如组织学生讨论北方沙尘暴次数增多,是由于人类乱砍滥伐,森林植被减少以及冷空气活动频繁造成的,从而得出要开展植树造林种草种树等措施,减少沙尘暴危害。从世界水资源危机强调学生要节约用水,不污染水源等,改善日益恶化的生态环境。 再次教师要采用多样式的教学方法。现代教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩,乃是有目的地选择每一课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地完成相应的教学任务。如要让学生掌握地球的知识,就用讲述和谈话法,要检查学习情况就用提问和问卷,难的要讲,中等难度的可用探讨启发式。一句话,该问的问,该讲的讲,该用探讨发现法的就用探讨发现法。教材的内容特点及其难度,教学各个阶段的任务以及学生运用各种学习方法的可能性,是选择教法的基本依据。 最后要强化实践课程,培养学生实践能力和预测能力。实践能力培养对学生学习地理知识具有非常重要的作用,一是可以加深、巩固学生所学知识,使各种地理事物能在实际中得到证实,扩大学生视野,使学生能接触到课堂上学不到的各种真实、具体的环境与地理事物关系的知识,增强学生的学习兴趣,使无味的知识形象化。二是可以锻炼学生的实践技能,帮助学生学会使用各种仪器,从而掌握各种技能,通过小论文的撰写和区域分析等培养学生观察、分析和调查社会和自然地理事物的能力,通过对问题的观察和分析进而培养学生的科学预测及独立从事科研的能力。三 开展探索型教学,使学生创造性的发展,从而更好地发展主动性。21世纪的教育着力于人的全面发展和个性发展,这就使得能力的培养比知识的传授更为重要,为了适应知识创新及创造性应用,将成为人类社会进步的大动力这一新特点,在地理教学中,要激励学生对地理事物现象产生好奇心,培养学生勇于探索的创新精神。探究型地理教学就是采用问题解决的教学方法,是引起学生求知欲、产生学习兴趣的内在动力,问题无论产生于教材知识之间,还是产生于学生的生活经验与教材之间,均能引导学生的探究意愿。善于在无疑处设疑,在无惑处生惑,利用日常生活中学生熟悉的地理现象或者人和事,有针对性地设置一些知识障碍,引导学生认知上的冲突。使学生学会解决问题的同时获得地理思维的准确性和合理性训练。如讲大气降水时,可采用学生熟知的《三国演义》中诸葛亮火烧葫芦峪的例子:诸葛亮于农历六月的一天,在葫芦峪设下伏兵,打算用火攻全歼司马懿的军队。这一天晴空万里,暑热难耐,是施用火攻的绝好良机,诸葛亮用计将司马懿的大队引入谷中 然而正当火旺人困司马懿全军行将覆灭之时,一场大雨不期而至,大雨浇灭了诸葛亮扶汗反魏的豪情壮志,使他发出了谋事在人,成事在天,不可强也得千古悲叹。通过这一学生熟悉的事例。激发学生主动思考,引导学生逐步寻找问题的答案,使学生品尝到探索成功后的喜悦。对教材中学生已知的知识或者已有的生活经验,教师要善于引渡,善于进行同类启发,如气压与水压,经纬网与电影院的座位号等比较,利用二者的可比性,以旧探新,以已知探未知,从而使学生全面发展。 总之教学是复杂的活动,在课堂教学中要充分体现学生学的主体地位,发挥好教师主导的作用,巩固学生的主体地位,使学生成为学习的主体,使课堂教学全面实施素质教育成为美好的现实。